您的位置:首页 >> 理论研究 >
职业启蒙教育,指引更开阔的人生路
发布时间:2021-12-08 来源:工人日报 浏览次数:

从选专业找工作“跟着感觉走”,到自中小学开始建立职业认知——

职业启蒙教育,指引更开阔的人生路

近日,中办国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,要求加强各学段普通教育与职业教育渗透融通,在普通中小学实施职业启蒙教育,培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。

中小学是学生认识自我、探索环境的重要阶段。随着自我意识形成和社会性发展,“职业”这一联系个人与社会的纽带,逐渐进入他们的视野。行业人士认为,将职业启蒙教育提前至这一时期,有利于学生形成正确职业观、劳动价值观,并根据自身兴趣、能力进行职业选择;也有助于职业教育体系向下延伸,为培养更多高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠打下基础。

职业启蒙教育在各地中小学的实施情况如何?不同学段的目标定位是什么?未来还可以调动哪些资源?开展哪些活动?对此,《工人日报》记者进行了采访。

揭开职业的面纱

缺乏清晰的学业规划、不知如何选择文理、高考报志愿一头雾水……2014年,为打破这种局面,北京市启动中小学职业启蒙教育试点,引领学生开启职业生涯的祛魅之旅。

作为一所十二年一贯制学校,北京第二外国语学院附属中学开风气之先,探索循序渐进的职业启蒙教育方案。

“小学是‘职业了解’阶段,走进‘儿童职业体验馆’,体验警察、快递员、急诊医生等职业角色,认识职业的多样性;初中以‘职业探索’为主,参与校园电视台、沙画社、戏剧社等生涯社团,并通过‘走进企业’体验真实的职业情境,探究不同职业的社会分工;高中则进入‘职业准备’时期,聆听行业名人、毕业生讲述职业生活,走进北京大学等知名学府,与自己向往专业的本科生交流,形成初步的职业选择。”该校副校长郭莉介绍。

在海南,职业院校的主动加入,为职业启蒙教育提供了另一种思路。近年来,根据各年龄段学生的身心特点,海口市各中职、高职学校推出一系列面向中小学的精品体验活动。

饼干、蛋挞、马拉盏、肉松小贝……在海口旅游职业学校的烹饪体验课堂上,看着面粉、鸡蛋、奶油等食材在孩子手中变成漂亮的糕点,海口市滨海第九小学的家长们不停拍照留念。

人形机器人、积木机器人……在海南职业技术学院的人工智能科普馆里,学习了基础机器人搭建与编程课程之后,中学生们尝试独立为机器人编写程序,控制机器人完成相应任务。

与劳动教育深度融合,是江苏开展职业启蒙教育的一大特色。华西实验学校的操场边,有个种满果蔬、花草的劳动实践基地,每个班级都拥有一个“开心小农场”;扬州育才实验学校在市郊生态园租赁土地,让学生体验劳动带来的快乐,也体会到农业劳动的专业性。

遇见未来的自己

“有一个孩子让我印象深刻,初中时,学校请来影视行业的校友做‘生涯讲坛’。他从此对戏剧萌发了兴趣,后来加入学校的戏剧社,在社团教练的专业指导下,进一步确立了职业方向,后来如愿进入中央戏剧学院学习。”谈起职业启蒙教育结出的硕果,郭莉如数家珍。

开展职业启蒙教育7年来,郭莉最大的感触是,学生学习的主动性在增强。“通过早期的职业体验,他们能够了解常见的职业形态和技能要求,了解知识是怎样应用于具体工作岗位的,从而更加明确当前学业与未来职业的关系,体会到学习的意义和价值。”

“中小学阶段的职业启蒙教育,对学生健康成长意义重大。”清华大学教育研究院助理教授、博士生导师魏军分析称,一方面,有利于学生建立职业认知,发现自己的职业性向和职业潜能,初步具备进行职业规划的意识和能力,为职业生涯发展做好储备。另一方面,有利于培养积极的择业观、职业观。

“有了丰富的职业体验,我们谈起未来就业方向时,不再局限于老师、医生、公务员等。”海口市西湖实验学校学生小谢说,班上有的同学想学考古专业,有人想进入食品行业,还有“想学一门技能,成为一名高级技工”。

“将职业启蒙教育融于基础教育,有助于提高社会对职业教育的认可,构建更健全的现代职教体系。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长金志峰表示,推动职业教育高质量发展,不能只着眼于从中职、高职到本科的有效衔接,还要向下延伸,开展好受众面更广的职业启蒙教育,使其成为全民终身教育的一部分,为建设制造强国、质量强国、技能中国打下坚实基础。

亟待开掘的富矿

尽管一些地区已经做出尝试,职业启蒙教育在我国仍处于起步阶段,缺乏整体规划以及系统认知,尚未形成家长、学校和社会各方协同配合、共建共谋的浓厚氛围。

“生活即教育,学生在日常生活中会进入很多职业场所,例如商场、医院、邮局,家长和老师应鼓励他们多留意各行各业的工作状态,这本身就是一种启蒙。”魏军说。

“作为职业启蒙的教育主体,中小学大有可为。”魏军建议,学校除了开设生涯规划课程,还要活化教学内容,在学科教育中渗透职业知识。例如,物理学科在讲授“光学”时,可介绍摄影师、验光师、医学影像师等职业,生物学科在讲授“杂交育种”时,可链接至农业及生物技术产业。此外,应加强家校互动,用好家长资源。

“要发挥职业院校在师资、硬件等方面的优势,设立普通中小学职业启蒙教育基地。”金志峰表示,职业院校可向中小学提供实训设施设备、体验式职业教育课程,二者合作开发相关课程,定期开展职业讲座、开放日等活动,形成互助融通的态势。

金志峰还建议,政府相关部门要在资金、资源等方面予以倾斜。其一,打造地区性的中小学职业体验馆,或与当地公共文化馆、青少年科学中心、商业场馆合作,挖掘其中的职业体验资源。例如,北京的迷你世界青少年职业体验馆、中国儿童中心老牛儿童探索馆。其二,利用好区位优势。例如海南的旅游业、上海的金融业,推出与本地区经济、文化发展紧密联系的职业启蒙教育课程。其三,在各种职业节或纪念日,组织中小学生走进相关单位参观。如教师节、护士节、医师节、记者节、建军节等。

现任领导
全国政协委员、九三学社中央常委,山西省政协副主席、九三学社山西省委会主委,山西省中华职业教育社主任 李青山
组织结构
兄弟组织
北京 天津 河北 青岛 内蒙古
辽宁 吉林 黑龙江 上海 江苏
浙江 安徽 福建 江西 山东
河南 湖北 湖南 广东 广西
海南 重庆 四川 贵州 云南
西藏 陕西 甘肃 青海 宁夏
新疆 哈尔滨 厦门 杭州 深圳
地址:迎泽大街329号 邮编:030001 邮箱:sxszhzjs@163.com 电话:0351-5605797 版权所有:山西省中华职业教育社 ICP备案:晋ICP备18008465号-1 晋公网安备 14010602060535号 请勿发布涉密信息